李森：隨著人工智能、智慧教育等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字與教學(xué)深度融合已成為未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了便利的技術(shù)支撐，有利于探索人才培養(yǎng)的新路徑，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“沃土”。在百年未有之大變局中，我國(guó)要因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為，抓住數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機(jī)，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，扎根中國(guó)大地探索走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。教師要樹立數(shù)字思維，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，把握好拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。要積極探索數(shù)字化背景下教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，為培養(yǎng)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)此，我認(rèn)為可以重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面。

一是更新人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)教學(xué)觀念創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，思維轉(zhuǎn)變是前提。為適應(yīng)未來(lái)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，教師要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上、考試主義的教學(xué)思維，著眼于未來(lái)，從戰(zhàn)略的角度，以開放的思維培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。教師既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力提升，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二是促進(jìn)教學(xué)資源共享，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。內(nèi)容是教育教學(xué)的核心。在信息化背景下，為豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校之間應(yīng)持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范工作，通過“智慧校園”、在線教育平臺(tái)等方式建立幫扶和合作關(guān)系。通過教育和管理平臺(tái)的共建共享，形成“以點(diǎn)帶面”的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以差異化的教育推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。

三是提升教師數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。用對(duì)方法是提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。為培養(yǎng)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才，教學(xué)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”轉(zhuǎn)向“研究探索型”。教師要善用數(shù)字思維，推進(jìn)教學(xué)與技術(shù)兼容創(chuàng)新，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，把握好拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。

四是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保障。為助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立數(shù)字化教室，對(duì)現(xiàn)有多媒體教育進(jìn)行智慧升級(jí)，營(yíng)造環(huán)境支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)。建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，豐富教師教學(xué)資源。另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)之間創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線合作項(xiàng)目與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室等方式，激發(fā)人才協(xié)作力、問題解決能力和創(chuàng)新力。

五是豐富人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求，基礎(chǔ)教育應(yīng)改變單一的人才評(píng)價(jià)模式，發(fā)展多元的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)思維可從剛性的“教學(xué)評(píng)價(jià)管理”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘摹敖虒W(xué)評(píng)價(jià)支持”。通過引入技術(shù)支持的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方式，利用在線測(cè)驗(yàn)等自動(dòng)化評(píng)分系統(tǒng)，呈現(xiàn)更及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、全面的教學(xué)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，培養(yǎng)其主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程的意識(shí)和能力。

王陸：數(shù)字化賦能教學(xué)帶來(lái)了對(duì)教學(xué)本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論的新認(rèn)知。結(jié)合我們團(tuán)隊(duì)開展的數(shù)字化賦能教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為需要搞清楚三個(gè)基本問題。

一是“教學(xué)的本質(zhì)是什么”。這屬于本體論問題。教學(xué)是由問題構(gòu)成的，教學(xué)的一切都是問題的衍生物。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，要從問題的類型、基于問題的回答方式、問題結(jié)構(gòu)、師生對(duì)話深度和知識(shí)建構(gòu)層級(jí)等多維度對(duì)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字刻畫，從而獲得教學(xué)的多維數(shù)據(jù)要素。

二是“如何認(rèn)識(shí)教學(xué)”。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)論問題。教學(xué)現(xiàn)象是理解和研究課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。而數(shù)據(jù)是對(duì)事物現(xiàn)象的表征方式，通過數(shù)據(jù)可以獲知事物的現(xiàn)象。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，數(shù)據(jù)不僅是用于表征教學(xué)現(xiàn)象和提供教學(xué)改進(jìn)的證據(jù)，還是使教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)本質(zhì)從“二元對(duì)立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惑w兩面”融合的基礎(chǔ)，從而形成新的數(shù)字時(shí)代的教學(xué)認(rèn)識(shí)論。

三是“怎樣改進(jìn)教學(xué)”。屬于典型的方法論問題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教學(xué)的研究還停留在經(jīng)驗(yàn)范式，主要是憑借研究者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀等“拍腦袋”對(duì)教學(xué)如何改進(jìn)作出判斷。被命名為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型或數(shù)據(jù)密集型的科研范式也被稱為第四代研究范式，是通過分析與挖掘各種數(shù)據(jù)并取得科學(xué)發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一于理論、實(shí)驗(yàn)和模擬，重構(gòu)人類經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的循證科研范式，由此也改革了數(shù)字時(shí)代的教學(xué)研究方法論。我們團(tuán)隊(duì)與中小學(xué)教師構(gòu)成研究共同體，依據(jù)算法分析所產(chǎn)生的新知識(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合前人的研究成果和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種證據(jù)，循證產(chǎn)生新的教學(xué)改進(jìn)方案，提升對(duì)真實(shí)課堂改進(jìn)的能力，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

數(shù)字賦能教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)所帶來(lái)的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，有效支持了大數(shù)據(jù)循證的教師改變，推動(dòng)了從數(shù)據(jù)展示到知識(shí)標(biāo)識(shí)，從技術(shù)熱點(diǎn)到技術(shù)與教師智慧經(jīng)驗(yàn)耦合的深化發(fā)展，在大數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘的抽象原理與具體操作之間搭建起轉(zhuǎn)化的橋梁，助力了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

石義琦：傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只關(guān)注自己的學(xué)科、教材、課堂，緊緊圍繞本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教與評(píng)，即傳統(tǒng)教學(xué)的“五唯”問題，那么數(shù)字教學(xué)如何破“五唯”？

一是突破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人方式轉(zhuǎn)型。深圳市南山區(qū)從2017年開始推行“信息技術(shù)支撐下基于國(guó)家課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索，即基于國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小問題或小主題，利用跨學(xué)科知識(shí)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

二是突破教材束縛，結(jié)束“一本書”的時(shí)代。南山區(qū)從2001年開始探索“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)”，提出“211課堂”和“111課堂”，即每節(jié)課至少要設(shè)計(jì)10分鐘學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供教材配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源，以及分享學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，實(shí)現(xiàn)“選擇學(xué)習(xí)”。

三是突破學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生走出封閉的課堂。南山區(qū)從2014年開始研究“區(qū)域泛在學(xué)習(xí)”，即“4A”學(xué)習(xí)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過任何手段、獲取任何資源開展學(xué)習(xí)。也就是利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，打破時(shí)空局限，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容走出封閉的課堂，關(guān)注教學(xué)全過程，即“課前自學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓學(xué)”。

四是突破主體關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課教師都安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與內(nèi)化。學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生一方快樂成長(zhǎng)的沃土，改變知識(shí)的來(lái)源與評(píng)價(jià)的單向性。

五是突破評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自信地幸福成長(zhǎng)。通過數(shù)字工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)，突破唯知識(shí)的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能力與知識(shí)融合的考核方式，即“過程數(shù)據(jù)+智能化”。

王靜：目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字化課程資源建設(shè)已經(jīng)取得一定成就，但是總體來(lái)看，仍然面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，尤其是不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的數(shù)字課程資源建設(shè)和使用還存在巨大差異，這種地區(qū)間的發(fā)展不平衡可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題。為有效促進(jìn)教育公平，加大數(shù)字課程資源建設(shè)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。各級(jí)教育行政部門要做好整體規(guī)劃，研發(fā)與課程教材相配套的課程資源。同時(shí)做好對(duì)數(shù)字課程資源的審核與管理。根據(jù)課程內(nèi)容的教學(xué)需求提供適配的數(shù)字化課程資源，不斷豐富教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)要深入挖掘?qū)W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的探索，建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，匯集適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育教學(xué)向多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二是深入推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用。充分發(fā)揮數(shù)字課程資源在教學(xué)中的重要作用，提升教師在日常教學(xué)中對(duì)數(shù)字課程資源的應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多種形式的數(shù)字課程資源進(jìn)行規(guī)劃與組織，形成資源綜合體，應(yīng)用于教學(xué)的全流程，支持多層次學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

三是建立數(shù)字化課程資源共享機(jī)制。雖然數(shù)字化課程教材有助于教育資源的共享，但在實(shí)際推廣過程中，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的資源和技能差距可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題，所以要通過政策支持、資源投入、培訓(xùn)提升等方式，確保數(shù)字化教材能夠真正促進(jìn)教育公平和資源均衡。尤其要加大對(duì)中西部薄弱地區(qū)的扶持，使更多的農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

加大對(duì)數(shù)字課程資源的建設(shè)，可以大大豐富教學(xué)資源與工具，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率，也將為教育大數(shù)據(jù)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)分析的開展提供基礎(chǔ)，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和促進(jìn)教育公平的重要抓手。

王躍：隨著國(guó)家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”向“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的全面推進(jìn)，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市積極響應(yīng)，通過“城鄉(xiāng)協(xié)同 結(jié)對(duì)共建”等活動(dòng)，精準(zhǔn)幫扶，輻射全市農(nóng)村薄弱學(xué)校，逐步縮減了城鄉(xiāng)教育差距?？蛋褪矃^(qū)第三小學(xué)是鄂爾多斯市最早一批與農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)共建的學(xué)校之一。如何能夠?yàn)檗r(nóng)村薄弱學(xué)校帶來(lái)更多的幫助與指導(dǎo)？網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為康巴什區(qū)第三小學(xué)的結(jié)對(duì)共建提供了思路。優(yōu)質(zhì)課堂案例借助網(wǎng)絡(luò)從康巴什區(qū)第三小學(xué)傳遞到其他學(xué)校，為結(jié)對(duì)共建學(xué)校提供更多的教學(xué)、教研示范案例。

網(wǎng)際交互教室的啟用實(shí)現(xiàn)了跨地域同步教學(xué)的及時(shí)互動(dòng)，讓更多教師享受到網(wǎng)際交互教室?guī)?lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也為農(nóng)村牧區(qū)小規(guī)模學(xué)校教師帶來(lái)了希望。為實(shí)現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育共享，康巴什區(qū)第三小學(xué)在語(yǔ)數(shù)英三科同步教學(xué)的基礎(chǔ)上，將美術(shù)、音樂學(xué)科納入同步教學(xué)。截至目前，康巴什區(qū)第三小學(xué)依托網(wǎng)際交互教室已實(shí)現(xiàn)與結(jié)對(duì)共建學(xué)校同步教學(xué)110余節(jié)次，真正實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。

未來(lái)，康巴什區(qū)第三小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持為周邊農(nóng)村薄弱學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

主持人：5位專家從數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革、數(shù)字課程資源建設(shè)等幾個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)和理解《行動(dòng)方案》，推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展具有重要參考價(jià)值。

文章來(lái)源：《中國(guó)教師報(bào)》